里儒程君穷居教弟子员喜雨作诗见贻次韵谢之

这首诗描绘了诗人对友人程君在穷居中教育弟子，喜迎甘霖的场景的感慨和谢意。诗中运用了丰富的自然景象和生活细节，展现了程君的高尚品德和教育智慧。

首句“柴门临江皋”，描绘了一幅简朴而宁静的画面，门扉简陋却面对着江岸，暗示了程君的生活环境和淡泊名利的态度。接着，“炎蒸颇云极”描述了夏日酷暑，通过“颇云极”强调了炎热的程度，为后文喜迎甘霖的情节做了铺垫。

“金稚无壮心，火老有骄色”两句运用拟人手法，将孩童和老人的形象与季节特征相结合，前者象征生机勃勃，后者则代表成熟稳重，暗示了教育过程中不同年龄段学生的特点和成长过程。

“慈云办甘雨，电扫不容隙”描绘了喜迎甘霖的场景，慈祥的云朵带来了滋润万物的雨水，闪电迅速扫过天空，形象生动地表现了雨水的及时和珍贵。这一场景不仅寓意了大自然的慷慨，也象征了程君教育成果的丰硕。

“劳生天边月，躔次饱更历”表达了对时间流逝的感慨，月亮在天边缓缓移动，星座轮换，暗示了岁月的流转和人生的短暂。这不仅是对自然现象的描写，也是对程君长期不懈教育工作的赞美。

“缅怀程夫子，热客难造席”表达了对程君的敬仰之情，即使是在炎热的夏天，也难以邀请到他参加聚会，突出了他的独特魅力和高尚人格。

“涵濡被童蒙，肥瘠各有适”赞扬了程君在教育上的包容性和适应性，无论是聪明还是愚笨的学生，都能得到适当的引导和培养。

“瑰材构露寒，挥斤由匠石”比喻程君如同技艺高超的工匠，能够发现并培养出杰出的人才，即使是在逆境中也能展现出卓越的能力。

“不邀里闾敬，人自观至德”强调了程君的品德高尚，无需刻意追求外在的尊敬，人们自然会被他的道德品质所吸引。

“鄙夫极荒芜，何能臻壸域”表达了诗人对自己才能的谦逊评价，认为自己无法达到程君那样的高度。

“弱龄再鼓衰，櫜弓避勍敌”回顾了诗人年轻时的经历，曾经因力量不足而避免与强敌对抗，暗含了对程君教育方法的认同，即在适当的时候采取策略以保护自己。

“萧然专一丘，非关与尘隔”描绘了诗人选择远离尘嚣，专心于自己的小天地，这与程君的教育理念相呼应，即在简单和平静中追求精神的成长。

“董生悲不遇，而我异休戚”引用董仲舒的典故，表达了对人才未能得到恰当赏识的惋惜，同时也表明了诗人与程君之间情感的共鸣。

“高林收晚霭，归鸟俱敛翼”描绘了日暮时分，高树笼罩着轻雾，归巢的鸟儿都收起了翅膀，准备休息的画面，象征着一天的结束和新的开始。

“诗成独微吟，长怀矫云翮”最后两句表达了诗人完成诗歌后的内心感受，独自低吟，心中充满了对程君及其教育事业的长久怀念，以及对自由飞翔的向往。

整体而言，这首诗通过对自然景象和生活细节的描绘，展现了程君在教育领域的成就和高尚品德，同时也表达了诗人对其深深的敬仰和感激之情。