此诗描绘了桃溪书院的繁荣景象和教育盛况，展现了明代文教兴盛的社会风貌。诗人何应聘以生动的语言，描绘了书院的地理位置、文化氛围以及师生互动的场景。
首句“英州人物开中古，风行海上邻邹鲁”，点明了桃溪书院所在之地的地理位置和历史地位，暗示其与古代文化中心邹鲁的联系，象征着文化的传承与发扬。
“弦歌到处彻烟宵，山椒四厂图书府”描绘了书院内充满学习与讨论的氛围，夜以继日的学习场景，以及丰富的藏书，体现了书院作为知识传播与学术交流的重要场所。
“徽音辽邈代人传，我公浙水搴旗鼓”赞颂了书院的创始人或重要人物，以及他们在文化事业上的贡献，如同旗帜般引领着时代的潮流。
“单车南下喜闻韶，一曲阳春流单父”描述了书院的影响力，不仅限于本地，还辐射到更远的地方，如同音乐般传遍四方。
“桃溪山水甲封内，特厂轩楹蘸碧漪”赞美了书院所处环境的优美，山水相依，环境宜人，为学习提供了良好的自然条件。
“横经群集环桥听，讲艺真成入室资”描绘了书院内师生互动的场景，学生们围绕老师，认真聆听，共同探讨学问，形成了浓厚的学术氛围。
“桃李成蹊花且实，禽鱼绕砌泳兼飞”以桃李成林、鸟语花香的景象，象征着书院培养出的人才如桃李般繁茂，同时也寓意着书院内外和谐共生的生态。
“禽鱼桃李民偕乐，露湛芙蓉滋碧落”进一步强调了书院对社会的积极影响，不仅培养人才，还促进了民众的和谐共处，营造了美好的生活环境。
“我求登眺一凭栏，安悦教强谁式廓”表达了诗人对书院的向往与敬仰之情，希望能在这样的环境中学习和成长。
“始知尧舜人可为，只在宏开智与觉”总结了书院教育的重要性，认为通过教育可以开启智慧，提升道德修养，实现个人和社会的进步。
“已自遐方无纳沟，铨谏词头随喷薄”可能指的是书院在远方的影响，以及其在政治、文化领域的贡献。
“圣明南顾眷循良，徵书遥下岭云长”表达了对朝廷对书院及其教育者的关注和支持，以及对优秀人才的选拔与任用。
“盱衡侍从才咫尺，师表人伦入帝乡”强调了书院在人才培养和道德模范方面的作用，以及其对社会秩序的正面影响。
“千里之行始足下，回首过代英山阳”鼓励人们从脚下做起，追求卓越，回顾历史，展望未来。
“猗欤多士将蔚起，趋步尧阶黼舜裳”表达了对未来的期待，预示着更多优秀人才将涌现，他们将遵循先贤的脚步，为社会的发展贡献力量。
整体而言，这首诗通过对桃溪书院的描绘，展现了明代教育的繁荣景象，强调了教育在个人成长和社会发展中的重要作用，以及其对文化传承、道德建设的贡献。
