宝书阁

堂堂邑城东,辟地迁乡学。

流水环西偏,好山绕南郭。

青衿来游歌,济济见头角。

所求在诗书,所习惟礼乐。

许侯善作兴,士类忻有托。

咏歌付菁莪,践履由矩彟。

儒宫旧湫隘,脩饰重开拓。

堂前势峥嵘,堂后地宽绰。

便思藏古书,倏尔创高阁。

造化为主张,鬼神助咨度。

众材纷积聚,群匠事砻斲。

名区轶飞尘,危构撑碧落。

檐楹绚青紫,壁槛明丹垩。

风棂接朱户,月牖连翠箔。

千金购图籍,万卷充栋桷。

六经最严整,百氏纷交错。

标题别牙签,启闭时锁钥。

奎光映虹霓,文字丽金艧。

芸香剩熏渍,缣素互联络。

能吞石渠富,足助张华博。

胡何经世变,兵燹肆炎恶。

荡然成灰尘,况又遭攘掠。

阁非灵光存,书似秦坑虐。

玉毁惊椟亡,珠逃为川涸。

谁能复兴脩,政剧吏孱弱。

风流校书郎,夙抱经世略。

忻然兴义举,不吝发私橐。

规模出胸次,功效归咄诺。

勤劳仅逾时,轮奂忽如昨。

众难君独易,远迩为惊愕。

文溪前有记,梅外能继作。

岂徒誇目前,实以视绵邈。

迩来复中否,繁盛沦寂寞。

名馀铁炉步,事叹令威鹤。

尘埃冷蠹鱼,风雨留蜗壳。

基荒草色新,碑古苔痕剥。

巍巍弦诵区,依旧等硗埆。

悠悠乾坤内,斯道还自若。

世人急功利,亦或重名爵。

宁知一编中,至味堪咀嚼。

尝闻上古时,浑沌凝太朴。

后来书契兴,文籍渐昭焯。

图书最幽赜,坟典终灏噩。

斯时岂无书,未易窥浑璞。

天生鲁仲尼,元气属斟酌。

道传鲁氏唯,才竭颜生卓。

六经集大成,中或劳笔削。

一从垂宪来,千古传木铎。

经秦已煨烬,出汉还穿凿。

遗编在天下,谁为订纯驳。

隋唐迄五代,光焰存一爝。

莫能探渊微,徒尔读糟粕。

五星聚奎躔,二水溯濂洛。

真儒相继出,绪统悬掌握。

片言万里具,一发千钧著。

文风资阐扬,圣道赖宣廓。

时人好藏书,彼此如有约。

建阳与吴郡,两记争融爚。

吾邦故文献,此举殊卓荦。

声华动乡国,名教等山岳。

我生已后时,偶被诗书缚。

未能万卷破,徒事一鞭着。

结网因羡鱼,不耕敢求穫。

植根思深培,举步虑前却。

词章乃馀事,富贵非可乐。

书中有至宝,岂但殊圭珏。

常亲一灯青,不管双鬓皬。

匪图身有馀,亦使心无怍。

泮中昔游观,陈迹嗟落莫。

池芹尚清香,坛杏转盘礴。

丝竹遗声音,鸢鱼自飞跃。

废兴自相寻,气运有回薄。

眷兹风化本,可忍成萧索。

凭谁绍前功,且以开后觉。

我愿记其成,新碑为磨琢。

形式: 古风

鉴赏

此诗描绘了一座名为“宝书阁”的宏伟建筑及其背后的文化精神。诗人祁顺以细腻的笔触,展现了宝书阁的地理位置、周边环境以及其内部的布局与装饰,强调了其作为文化教育中心的重要地位。

诗中首先描述了宝书阁的选址与环境:“堂堂邑城东,辟地迁乡学。”它位于城市东部,远离喧嚣,为学习者提供了一个宁静的学习环境。接着,诗人描绘了宝书阁周围的自然景观:“流水环西偏,好山绕南郭。”流水环绕,青山环绕,营造出一种清幽雅致的氛围。

宝书阁内部的布局和装饰也得到了细致的描写:“青衿来游歌,济济见头角。”学生们在这里学习诗书,追求礼仪音乐,展现出了浓厚的学术氛围。“咏歌付菁莪,践履由矩彟。”学生们在菁莪(古代学校)中学习,遵循规矩,勤奋努力。

宝书阁的扩建与改造体现了对教育的重视:“儒宫旧湫隘,脩饰重开拓。”原有的建筑空间狭小,经过修缮和扩建,变得更加宽敞明亮。诗中还提到宝书阁的建筑结构和装饰细节,如“檐楹绚青紫,壁槛明丹垩”,展现了其华丽的外观。

诗的后半部分转向了对宝书阁历史命运的感慨。宝书阁虽历经沧桑,但仍保存了大量珍贵的书籍,象征着文化的传承。然而,随着时间的流逝,宝书阁逐渐衰败,书籍散失,令人惋惜。

最后,诗人表达了对宝书阁重建的渴望,以及自己对于书籍价值的理解:“书中有至宝,岂但殊圭珏。”书籍不仅承载着知识,更蕴含着深厚的文化价值。诗人在字里行间流露出对传统文化的热爱与敬仰,以及对教育事业的深切关怀。

整体而言,这首诗通过描绘宝书阁的景象与变迁,展现了其在文化教育中的重要地位,同时也反映了作者对传统文化的深刻思考和对教育事业的热切期盼。

收录诗词(530)

祁顺(明)

成就

不详

经历

不详

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形式: 古风

亚圣庙次左时翊韵(其二)

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形式: 古风

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形式: 古风

一日复一日效韩吏部

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茫茫宇宙间,万类纷前陈。

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有怀谅必达,肯俾终沈沦。

形式: 古风 押[真]韵