此诗描绘了古代学者们聚在一起进行学术讨论的场景，充满了浓厚的文化氛围和学术精神。诗中提到的“刘协论《文心》，陆机作《文赋》”暗示了古代文学理论的传承与发展，而“何如对圣贤，孔乐颜可铸”则表达了对圣贤智慧的崇敬之情。
接着，“谁云制义作，苟且敷章句”批判了仅仅为了形式而写作的行为，强调了深入理解与表达的重要性。“精理抉天人，宋儒可沿溯”赞扬了深入探讨自然与人性之理的精神，并追溯到宋代儒家的学术传统。
“春风吹衡门，草堂开艺圃”描绘了春天的美好景象，以及学者们在草堂中进行艺术创作的情景。“橐笔集生徒，齐侍先生屦”展现了师生之间的和谐关系，学生们围绕着老师，共同学习进步。
“授简复拈题，一一申毫素”描述了老师给学生出题，学生们认真作答的过程。“周情与孔思，静中许良悟”强调了在宁静中思考的重要性，通过周公与孔子的思想，学生们能够获得深刻的领悟。
“或疾如涌泉，或迟若窘步”比喻学生的思维或快或慢，各有特色。“中正期徐臻，狙诈愿屏除”表达了对中庸之道的追求，希望摒弃狡猾欺诈的行为。
最后，“述古有馀欢，偭规良足惧”提醒人们在传承古代文化的同时，也要警惕偏离规则的风险。“伫闻正始音，云山有韶頀”预示着未来将会有更多的学术成果涌现，如同云山中的美妙音乐一般。
整首诗不仅赞美了古代学者们的学术精神和文化传承，也体现了对教育、学术自由以及个人成长的深刻思考。
