这首诗描绘了对一位名为李春夫的教育者在乌程地区的教养行为的赞美与欣赏。诗中运用了丰富的比喻和象征手法，展现了教育者对学生的关爱与影响。
首句“木铎晨初举”，以木铎（古代用于传令或教学的工具）在清晨被举起，象征着教育活动的开始，预示着知识与智慧的传播。接着，“亲舆暮已过”则描绘了教育者忙碌的一天，从清晨到傍晚，始终不辞辛劳地为学生授课，体现了其敬业精神。
“禄嗟升斗薄，养比鼎裀多”两句，通过对比禄（俸禄）与养（养育）的轻重，表达了对教育者生活条件的同情，同时也暗示了教育者更看重精神层面的付出而非物质回报，体现了高尚的道德情操。
“化雨连桥梓，文风振蓼莪”运用了“化雨”、“桥梓”、“文风”、“蓼莪”等意象，生动地描绘了教育者如同春雨滋润万物，又如桥梁连接两代人，不仅传授知识，更弘扬了良好的文化风气，影响深远。
最后，“不须经史训，身教易渐摩”强调了身教胜于言传的重要性，指出通过自己的行为示范，可以更有效地影响他人，不需要过多的理论教导。这不仅是对李春夫教育方式的高度赞扬，也反映了作者对于教育本质的深刻理解。
整体而言，这首诗通过对李春夫教育行为的赞美，不仅展现了他对学生的深厚情感与无私奉献，也揭示了教育的本质在于以身作则，通过实际行动影响和塑造下一代。
