这首诗《凫飞二章》由明代诗人冯行可所作，通过生动的比喻和寓言式的叙述，探讨了人际关系中的理解和沟通问题。
首句“凫飞为鸿，云渰成嶂”以水鸟（凫）飞翔与大雁（鸿）翱翔，以及云团聚集成山峰的景象为喻，暗示个体与集体、小我与大我之间的关系。凫与鸿虽同属鸟类，但飞翔的高度和视野却大相径庭，如同个人与集体的视角不同，容易产生误解。
接着，“寸失于尺，铢失于两”运用了度量衡的对比，说明在细微之处的差异可能导致整体判断的偏差。这提醒人们在评价事物或他人时，不应仅凭表面或局部信息，而应全面考虑。
“远则宜然，近何以爽”进一步强调了距离与理解的关系。在远处看事物可能更为清晰，而在近处则可能因细节过多而感到困惑。这反映了在人际交往中，保持适当的距离有时能促进更客观的理解。
“子而不知，孰也予谅”表达了对未能理解他人的同情和宽容。在面对他人的言行时，如果自己不能理解或认同，应当尝试从对方的角度思考，给予理解和原谅。
“母憎我言，言则子药；母恶我攻，攻则子错”这一段则聚焦于家庭关系中的沟通问题。它指出，父母的批评或指责往往是为了孩子的成长和进步，而孩子若能正确理解并接受这些反馈，则会成为成长的助力。反之，如果孩子对父母的建议或批评持有敌意，可能会导致错误的行为或决策。
“母曰不灼，母曰可略”表明父母在教育过程中，有时会根据情况选择性地提供指导或宽容，这体现了教育的灵活性和个性化。
最后，“蔂则成城，针则成幕”以工具的集合形成坚固的城墙和细密的帷幕为喻，强调了团结合作的力量。无论是个人还是集体，通过共同努力可以实现更大的目标。
综上所述，《凫飞二章》通过一系列生动的比喻和寓言，深刻探讨了人际关系中的理解和沟通问题，以及在不同情境下如何采取恰当的态度和方法，以促进和谐与进步。
