赵氏鄮山书院诗并序

国学在国,乡校在乡。在遂曰序,在党曰庠。

虞夏殷周,厥制弥详。家亦有塾,以脩以藏。

蒙而已养,长罔不臧。下而为士,上而侯王。

莫不有师,扶纲植常。生人之类,赖此以生。

四海九州,以治以平。家德户行,靡刑靡兵。

岂若后世,丧实存名。业岂无斋,论亦有堂。

所习伊何,止于词章。剽窃掇拾,青紫为荣。

高虚卑浅,烛理弗明。亦儒其冠,亦公亦卿。

鄮山之塾,谁实成之。匪有所觊,而斯营之。

一圣百贤,厥庑煌煌。睎之则是,景行是行。

形式: 四言诗

鉴赏

此诗描绘了古代教育的重要性,强调了教育对个人和社会的意义。开篇即提及“国学在国,乡校在乡”,指出了教育的普及性和层次性。接着,“虞夏殷周,厥制弥详”一句,展示了古代各朝代对于教育制度的重视与完善。

诗中还强调了家庭教育的作用,“家亦有塾,以脩以藏”,说明了家庭在个人学术积累中的角色。而“蒙而已养,长罔不臧”则表明了从幼儿教育到成年学习无不重要。教育的最终目标是使人成为士人乃至侯王,“下而为士,上而侯王”,这也是古代教育的理想。

在提及教师的作用时,诗中写道“莫不有师,扶纲植常”,强调了导师在学术成长中的引领作用。紧接着,“生人之类,赖此以生”一句,深刻地表达了教育对于人类发展的根本意义。

全诗还批判了后世只存虚名而忽视实质的现象,以及教育内容的浅薄和学术标准的混乱。此外,通过“鄮山之塾,谁实成之”等句子,诗人提出了对真实成就的追求,而不是仅仅停留在表面的浮夸。

最后,“一圣百贤,厥庑煌煌”表达了教育能够培养出众多圣贤之人的理想,而“睎之则是,景行是行”则强调了正确的学术追求和行为实践相结合的重要性。

总体来看,这首诗不仅展示了作者对于古代教育传统的赞美,也反映出了对后世教育衰败现象的批评,以及对真实学术成就的向往。

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方回(宋末元初)

成就

不详

经历

幼孤,从叔父学。宋理宗景定三年进士。初媚贾似道,似道败,又上十可斩之疏。后官知严州,以城降元,为建德路总管。寻罢归,遂肆意于诗。有《桐江集》、《续古今考》,又选唐宋以来律诗,为《瀛奎律髓》

  • 字:万里
  • 号:虚谷
  • 籍贯:宋元间徽州歙县
  • 生卒年:1227—1307

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题云泉题咏

天一生水,坎卦象旃。二阴一阳,坤之中渊。

天而非此,必为旱年。泽自空降,其云油然。

地而非此,民何以田。曰有畎浍,泉出于山。

六坎之卦,次坤次乾。在屯为云,在蒙为泉。

至于需卦,复以云言。既亨既养,需厥成焉。

万物始生,孰为之元。水为物母,乳之而蕃。

云为水胎,泉为水源。云初一缕,霶霈八埏。

泉初一滴,汹涌滔天。君子心学,攸体攸研。

观象于坎,奚水之专。中刚内实,处险常安。

于云于泉,复究厥观。水之始初,未波未澜。

心之始初,万善俱完。如云欲雨,如泉欲川。

发而中节,养蒙亨屯。无为而成,地平天全。

心之动也,化育攸关。我心未动,厥亦有传。

云之动天,不可复还。盍亦求诸,未云之前。

泉之动矣,不可复返。盍亦求诸,未泉之前。

心之既发,收之孔艰。心之未发,泉本云根。

不睹不闻,无倪无端。戒慎恐惧,以操以存。

洎及发也,电激河奔。一言蔽之,敬为入门。

形式: 四言诗

题独鹿图

谁尝失之,群起竞逐。不见泰山,一得百覆。

文王之囿,草羡泉足。生逢兹辰,呦呦攸伏。

形式: 四言诗

题锦织回文图

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繄是丹青,间以冠髽。孰为主妇,果苏蕙耶。

形式: 四言诗

七月十五日书

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